Hoe komt het toch dat de roosters van veel MBO's nog niet uit zijn gedeeld? Als schooldecaan heb ik nu al klagende oud-leerlingen, zij hebben op diverse MBO's in Amsterdam geen rooster, geen boekenlijst. Onduidelijkheid, geen structuur waar leerlingen zoveel behoefte aan hebben. Alle scholen zijn begonnen alleen de MBO's nog niet, uitzonderingen daargelaten.

Zie Elsevier

Soms word je wel héééél treurig in het onderwijs. Er kiezen altijd weinig jongeren voor Techniek. Weinig status, vroeg opstaan, vieze handen, lijken de reden te zijn dat ook jongeren met een heel laag niveau liever naar ICT of Administratie gaan. We zitten altijd met kleine klassen en een hoog uitvalspercentage, hoe hard je er ook aan werkt om dat te voorkomen.

Vorige week de introductieweek voor de installateurs. Al in de eerste week gaven twee jongens aan dat ze toch liever wat anders wilden doen. Reden? Ik hou niet van om werkschoenen en een stofjas aan te moeten trekken.

In de Volkskrant woedt een discussie over de rol van managers en ouders bij goed onderwijs. Managers, bestuurders, ouders, leerlingen hebben allen belang bij inspraak. Maar het laveren tussen hun gecombineerde eisen en wensen is voor een docent alleen mogelijk met groot politiek talent en veel stuurmanskunst.
Wordt het geen tijd om de dorpel van de ramen van schoolgebouwen weer tot boven ooghoogte op te trekken? Een chirurg duldt ook geen inspraak of aanwezigheid van onbevoegden in de operatiezaal. Misschien wat minder inspraak en openheid en wat meer vertrouwen? Wat minder eigenbelang en wat meer algemeen belang?

Op 10 februari 2010 was er algemeen overleg tussen comm. onderwijs en de staatssecretaris over de wantoestanden in het mbo. [31524 - 48]
Ook de 850 urennorm kwam langs. Staatssecretaris Van Bijsterveldt over de norm:
"Wij mogen niet uitgaan van zesjes. De discussie is gaande of 850 uur überhaupt genoeg is."
Tijd voor een evaluatie.

Dit rapport - Tijd voor kwaliteit - bereikte onlangs de Kamer [bijlage bij 31524 - 74].

Over de 850-norm zijn de onderzoekers helder:

Een opmerkelijk bericht in De Volkskrant: leerlingen spellen aan het eind van het basisonderwijs beter dan aan het eind van het voortgezet onderwijs. Opmerkelijk, gezien de breed aangenomen motie van Jan Jacob van Dijk en Jasper van Dijk om te onderzoeken hoe spelling (taalverzorging) mee kan tellen bij alle onderdelen van het centraal eindexamen. Zie ook draad 6767.

http://www.volkskrant.nl/binnenland/article1413566.ece/Scholieren_beheer...

Niets bedrieglijker dan de herinnering. Toch zou die ons ook wat kunnen opleveren. Daarom hier een oproep: Van welke leraar (m/v) heb je, naar je eigen gevoel, véél geleerd? Wellicht kunnen wij als docenten dáár weer wat van leren.

Daarom is het belangrijk niet alleen te vertellen hoe lang dit is, welk vak hij/zij gaf, maar vooral wat volgens jou de sleutel was tot zijn/haar didactisch succes.

Ik heb overigens wel de indruk dat wij ons vaak het best de docenten kunnen herinneren die nogal bars waren. De vraag is dan wel: herinneren we ons deze omdat hij nogal bars was, of herinneren we hem omdat hij zo'n goede docent was.

Evengoed; met alle beperkingen ben ik toch erg benieuwd naar de goede voorbeelden.

Berkeley-professor Michael o'Hare windt zich op over het dalend onderwijsniveau.

In de volkskrant een artikel van een schoolbestuurder, een managing consultant en een organisatieadviseur met de titel: geeft het onderwijs terug aan de schoolleiding.

In De Gelderlander verscheen onlangs een artikel over het multitasken door jongeren. Hierin toont de Heerlense OU-professor Paul Kirchner aan dat het veelgeroemde 'multitasken' nou niet direct gunstig is.

Mijn dochter van vier bracht vandaag een vriendenboekje mee uit school. Niet het eerste vriendenboekje dat ze meebrengt; wel het eerste boekje van een klasgenootje uit haar nieuwe groep.
Nieuwsgierig (als ouder) bladerde ik het boekje eens door om te zien wat er allemaal al in staat.
"Hé leuk, bijdragen van een paar juffen van school".
Eén van de vragen waar je antwoord op kunt geven is, waar je de eigenaar (m/v) van het vriendenboekje van kent.
Antwoord:
"Ik ben jou juf in groep 1/2"

=slik=

Weet er iemand nog een goede basisschool aan de oost-rand van de Veluwe?

In dit opinieartikel zien wij bekende zorgen verwoord. Het verbaast dan ook niet dat in de eerste reactie meteen iemand naar BON verwijst.

In de didactiekdraad elders op dit forum komt en passant ook even het nut van grammatica aan de orde. Om niet al te zeer af te wijken van het thema wil ik hier graag een nieuwe draad openen over grammatica en het nut ervan.

Naar mijn ervaring als docent Nederlands én NT2 heeft grammatica geen enkel nut voor het correct leren spreken en slechts een beperkt nut voor het correct leren schrijven.

Volgens mij is het nut van grammatica vooral dat je leert denken over de taal als een systeem, je bewust wordt dat er (meestal) logica in de regels zit en dat je taalproblemen aan de hand van analogieën vaak kunt oplossen.

Marja van den Heuvel-Panhuizen (VDhP) van het Freudenthal Instituut (FI) heeft op de conferentie Merga33 de opening keynote lecture gehouden over de tegenstand die Realistisch Rekenonderwijs (RME) nu in Nederland ondervindt. In de proceedings van de conferentie is het artikel verschenen. Het is een schaamteloze bedoening. De tegenstanders worden keer op keer neergezet als reactionairen die alles terug willen naar 40 jaar geleden (dat is niet waar) en als inhoudelijke onbenullen die enkel een lastercampagne voeren (ook niet waar).

In 2007, Jo Ritzen onderhandelde toen fanatiek aan het opstempelen van zijn pensioen, studeerden aan de UM ongeveer 3200 buitenlanders. In de Avans-krant een overzicht van de top 10 'buitenlandse' universiteiten [Punt. Avans - 12 november 2007].
De man is zijn geld dubbel en dik waard: drie jaar later is dit aantal opgelopen naar 6474 (47%) [Kan het ook een beetje minder?].