SBL conferentie: laat ook het BON geluid horen

Zoals bekend heeft BON sinds enige tijd zitting in het bestuur van de SBL, de “Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander Onderwijspersoneel”. De reden voor deelname van BON in het SBL bestuur is dat wij uitermate bezorgd zijn over de manier waarop het lerarenregister zich dreigt te ontwikkelen. Concreet hebben we bezwaren tegen de formulering en onderlinge verdeling van veel van de competenties die de SBL noodzakelijk acht voor goede docenten en missen we de daarentegen juist voldoende nadruk op de basis die voor elk docentschap noodzakelijk is: zeer ruime vakkennis.

BON is niet tegen een lerarenregister, maar wel tegen een lerarenregister dat de vakcomponent en de opleidingscomponent onvoldoende waarborgt, dat een bepaalde didactiek voorschrijft, dat nutteloze cursussen of trainingen een papieren waarde geeft en dat bevoegde en bekwame docenten verplicht dergelijke trainingen te volgen.

Op woensdag 9 december organiseert SBL een conferentie over het lerarenregister voor het basisonderwijs. Leraren uit het primair onderwijs zijn van harte uitgenodigd hieraan deel te nemen. Het lijkt ons zinvol dat ook het BON geluid op deze conferentie zal worden gehoord.
Hieronder de tekst van de uitnodiging zoals we die van SBL hebben ontvangen.

==========================================================================
Conferentie register van leraren primair onderwijs
Hierbij nodigt SBL leraren primair onderwijs uit om deel te nemen aan de conferentie 'Lerarenregister en beroepskwaliteit in het primair onderwijs'
op 9 december 2009 van 14.00 – 18.00 uur in Congrescentrum Antropia in
Driebergen.
Tijdens deze conferentie kun je op een interactieve manier kennis maken met het lerarenregister primair onderwijs. In een inleiding informeren we je over dit project, in een workshopronde verdiep je je in het register en daarna is er ruimte om met elkaar te brainstormen en in discussie te gaan over de (on)mogelijkheden van het lerarenregister primair onderwijs.
Tenslotte nodigen we je uit om je stem uit te brengen op stellingen over registratie en het register.
We hopen veel leraren primair onderwijs te mogen begroeten. Maar meld je snel aan want er is maar plaats voor 150 leraren primair onderwijs: de eerste 150 aanmeldingen zijn zeker van deelname.
De toegang is gratis. Aan het eind van de conferentie ontvang je een certificaat dat meetelt voor registratie in het register primair onderwijs.
Inschrijving via www.lerarenweb.nl
Meer informatie: m.bodde@lerarenweb.nl

SBL
Stichting Beroepskwaliteit Leraren en ander Onderwijspersoneel
Drs. Marianne Bodde-Alderlieste
Coördinator register van leraren po
m.bodde@lerarenweb.nl
www.lerarenweb.nl

Reacties

Ingediend door couzijn op Wo, 04/11/2009 - 02:59.

Inderdaad. PO-docenten die zich onder ons bevinden: zeker gaan! Er zijn geen OCW-missives die stipuleren hoe het lerarenregister er uit moet komen te zien. Dat is *in theorie* een zaak van de onderwijzers zelf.

Natuurlijk is de praktijk ongelijk aan de theorie: er kan door niet-onderwijzers flink worden geduwd en getrokken aan het lerarenregister en de criteria voor toelating. Zoals daar zijn de SBL zelf ('nee, we coördineren slechts en zorgen dat de neuzen dezelfde kant op staan') en de PO-raad ('wij zijn de werkgevers, mogen wij als-je-blieft weten welke eisen we aan onze werknemers stellen?').

Daarom is het belangrijk dat a) vanaf het eerste begin onderwijzers zich met aard en inhoud van dat opdoemende lerarenregister bemoeien en b) het eigenaarschap van dat register onomwonden claimen. Dat laatste is een doel op zich, zodat onderwijzers er in een later stadium desgewenst van af moeten kunnen of de criteria naar eigen inzicht kunnen wijzigen.

Dat eigenaarschap is in het PO problematisch, want bij gebrek aan een organisatie voor leraren PO is dan de vraag welke rechtspersoon dat eigenaarschap kan claimen. In het VO bestaan tenminste nog vakverenigingen; ook daar bestaat er niet zoiets als een VO-lerarenraad. En dat het register niet moet worden overgelaten aan de werkgevers (PO-raad), lijkt me duidelijk.

We hebben hier al vaker gediscussieerd over de Januskop van het lerarenregister: als kans (op meer en betere scholing naar de eigen wens van de docent) of als bedreiging (weer een stok om de hond te slaan of de neuzen naar de zus-of-zo-kant te duwen). In alle gevallen is actieve bemoeienis van docenten, graag naar BON-maatstaven natuurlijk, dringend gewenst.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Malmaison op Wo, 04/11/2009 - 08:21.

Eén van de middelen waarmee de overheid geslaagd is het onderwijs naar de rand van de afgrond te duwen is het financieel en positioneel aantrekkelijk maken voor leraren op de werkvloer om mee te doen. Niet door op de werkvloer te blijven maar te zorgen dat je in één van de vele nieuwe vaak beter betaalde banen in het onderwijs benoemd wordt. Je mag dan ook nog eens tegen de achterblijvers op de werkvloer zeggen wat ze doen moeten en wat ze moeten laten. De slotzin van mevrouw doctorandus Marianne Bodde-Alderlieste wekt het vermoeden op dat de wel gepositioneerde veranderaars in het onderwijs zich er goed van bewust zijn dat het appelleren aan eigenbelang goed werkt om het “juiste” soort mensen voor het ondersteunen van de “juiste” beslissingen bij elkaar te krijgen: “Aan het eind van de conferentie ontvang je een certificaat dat meetelt voor registratie in het register primair onderwijs”.
Ik val daarom de oproep van Couzijn aan BON-onderwijzers om mee te doen aan de “conferentie register van leraren primair onderwijs” bij. De conferentie mag geen samenscholing van onderwijzers worden die er alvast voor zorgen een goede aantekening in het register van leraren te verkrijgen
Seger Weehuizen

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Hals op Wo, 04/11/2009 - 09:27.

Voor je het weet ben je in al die troep geinvolveerd en maak je deel uit van de gevestigde orde.

BON, waar is je ruggegraat?
Ik ben heel boos over de karakterloze houding van BON.
Laten we maar meedoen, anders......
Waar kennen we dit ook alweer van?

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door 1_1_2010 op Wo, 04/11/2009 - 10:20.

Ik begrijp je insteek. Is het wel verstandig om deel te nemen in SBL? Die vraag is volledig terecht en het antwoord daarop ligt in de effectiviteit van de ene of de andere strategie.

Ik maak bezwaar tegen je ruggengraat opmerking. Dat zou een terecht verwijt zijn als BON niet iedere keer bijvoorbeeld een kritisch verslag van de SBL bijeenkomsten op het forum zou publiceren. Het zou terecht zijn als hier een kale oproep stond om vooral naar die geweldige leerzame bijeenkomst te gaan, die nota bene ook nog meetelt voor je registratie. Maar daar is geen sprake van. BON is volslagen duidelijk over zijn standpunt en draag dat binnen en buiten het SBL in alle openheid uit.
Ik denk niet dat het SBL dat zo vreselijk op prijs stelt. Er is een luis in de pels van die organisatie en iedereen kan het weten. Bepaald niet de onder ons we regelen wel even wat goed is voor het onderwijs methode die men gewend was.

Nogmaals: het is de vraag of het de juiste strategie is, maar de vraag of er ruggengraat is, lijkt me niet nodig: die is er evident wel.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Hals op Wo, 04/11/2009 - 10:48.

Ik vind het prima dat je het voor BON opneemt, maar ik ben voor een duidelijke en heldere lijn.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door 1_1_2010 op Wo, 04/11/2009 - 11:01.

Ik ben ook sterk voor een duidelijke lijn. Ik denk overigens dat de mededeling hierboven niets aan duidelijkheid te wensen overlaat. Ik vond je betoog ook terecht, wilde alleen de suggestie over ruggengraat even wegnemen.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Hinke Douma op Wo, 04/11/2009 - 18:23.

Hals, hierover is op de laatste vergadering van BON een besluit genomen. Mark zou blijven zitten en aan de weg timmeren áls er foute ontwikkelingen zijn, zelfs al zou dat betekenen dat BON eruit gegooid gaat worden.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door JTS op Wo, 04/11/2009 - 14:47.

De insteek van BON zal moeten zijn, behalve dat het register niet in handen van de werkgevers moet komen: zorg dat het register in de aller, allereerste plaats gebruikt wordt om de bevoegdheden ven leraren te registreren.

Voor het basisonderwijs betekent dat, dat er een lijst wordt aangelegd van iedereen die de pabo met succes heeft afgesloten, of daarmee vergelijkbaar (klos+applicatiecursus).

Voor het voortgezet onderwijs: vermelding van bevoegdheden naar VAK en niveau, en door middel van welke opleiding (universitair of HBO of anderszins) deze bevoegdheden verkregen zijn.

Daarnaast kan de werkervaring, de school waar een docent momenteel werkzaam is en de gevolgde bijscholing vermeld worden.

Zo kan het lerarenregister, mits openbaar toegankelijk, een zeer nuttige aanvulling en controle zijn op de globale gegevens die per school gepubliceerd worden over de percentages on- en onderbevoegden.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Leo op Wo, 04/11/2009 - 19:19.

het onderwijzers diploma. Wat men (terecht) ook moge vinden van het niveau/nivo, dat staat vast. Wat daar aan het fout lopen is, heeft meer te maken met wsns en passend onderwijs, dan met 't niveau van de juffen en nog enkele resterende meester.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door JTS op Wo, 04/11/2009 - 21:34.

Dat in het basisonderwijs 99% bevoegd is, wil ik best geloven. Mijn reactie was ook meer algemeen bedoeld ten aanzien van SBL, lerarenregister en openheid over bevoegdheden, niet specifiek voor het basisonderwijs.
In het basisonderwijs is het probleem niet de bevoegdheid, maar meer het niveau van de opleiding daartoe waaraan nog wel wat te verbeteren valt. Zie bijvoorbeeld hier.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Hinke Douma op Wo, 04/11/2009 - 22:40.

Bevoegd zegt niets. De scholen en de opleidingen zijn er als de kippen bij om iemand bevoegd te verklaren. Twee jaar op de boekhouding van het ROC gewerkt? Dan kun je zo leraar LLB of Nederlands worden. Even een jaartje reflecteren.

Geloof mij, we moeten erop hameren dat die bevoegdheden op hun inhoud bekeken worden. Pabo was (is) vaak slechts een inhoudsloos papiertje, wél bevoegd...... Hedendaagse lerarenopleidingen besteden slechts 25% van de tijd aan de vakinhoud: wél bevoegd............... En inderdaad is het in het MBO het allerdroevigst van alles gesteld. Van mijn collega's die Nederlands geven heeft geen van allen Nederlands gestudeerd (al is het maar tweedegraads of Pabo).

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door JTS op Do, 05/11/2009 - 00:38.

Ja Hinke, dat bedoel ik ook.
Om het iets specifieker te zeggen: In het basisonderwijs is het probleem niet zozeer het percentage onbevoegden, als wel de omstandigheid dat de (daar nog wel vereiste!) bevoegdheid te gemakkelijk behaald kan worden.
In het voortgezet onderwijs is het beide: zowel de grote hoeveelheden onder- en onbevoegd lesgevenden, en het gebrek aan controle daarop door de inspectie, als ook de steeds lagere eisen waaraan men moet voldoen om zo'n bevoegdheid te krijgen.
En inderdaad is de situatie op het MBO het meest rampzalig. Daar lijkt het er op dat onbevoegden de voorkeur verdienen boven bevoegden.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Hinke Douma op Do, 05/11/2009 - 13:50.

Nee JTS, ze zijn juist bevoegd! De BVE verklaart iedereen bevoegd. Bevoegdheid gaat alleen over een papier niet over inhoud. Het ziet niet mis met bevoegdheden het zit mis met de INHOUD van de bevoegdheden.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door JTS op Vr, 06/11/2009 - 00:26.

Wat ik bedoel: als ze aangesteld worden zijn ze nog niet bevoegd. Pas daarna worden ze door middel van gelegaliseerde fraude bevoegd gemaakt.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Hinke Douma op Zo, 08/11/2009 - 11:34.

Dat kan, mensen worden eerst aangesteld en dan bevoegd gemaakt. Ik vind er op zich niets tegen, zéker in het beroepsonderwijs. Echter: die bevoegdheid stelt niets voor. Het is een algemene cursus van een jaar, waarin wederom verslagen, reflecties en werkstukgoogelen de boventoon voert. Ook iets over assessment, portfoliobeoordeling en dergelijk zullen ze ook wel propageren. Over het vak gaat het echter niet!

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door couzijn op Zo, 08/11/2009 - 13:13.

De zorg die je uit roept de vraag op wie er verantwoordelijk is - en wie dat zou moeten zijn - voor het stellen van de juiste eisen aan die opleiding voor onbevoegde leraren (vooral, maar niet alleen in het beroepsonderwijs). En welk orgaan er op toeziet dat de afgegeven diploma's het voldoen aan deze eisen garanderen.

Lang geleden dacht ik dat dit triviale vragen waren. Dat we er op konden vertrouwen dat scholen opleiden naar heldere richtlijnen, dat er werd toegezien op diploma-eisen, en dat de examinering weldoordacht was. Die naïviteit voelt nu als van wel érg lang geleden...

Maar de kernvraag blijft. Wie zou er op moeten inzetten dat de door jou genoemde cursus een betere inhoud en passender niveau krijgt? Dat de examinering deugt? Wie mogen opleidingen aanspreken op feilen daar in, en controleren op daadwerkelijke verbetering? Laten we dat aan OCW en de VO-raad over? (not) Laten we dat aan 'de beroepsgroep' over? (die niet bestaat, althans niet formeel). De vakverenigingen? (die voor praktijkdocenten niet bestaat). Spelen de afnemers (beroepssectoren en vervolgonderwijs daar een rol in? Moet OCW ervoor zorgen dat de opleidingen dat in gezamenlijkheid doen? (wat nu ongeveer de figuur is, in het beste geval dan)? Of moeten we het op z'n beloop laten?

Het probleem geldt natuurlijk voor alle lerarenopleidingen. Klagen over de tekortschietende kwaliteit daarvan is een leuk gezelschapsspel, maar moeilijker is te bepalen a) hoe het precies komt dat die kwaliteit structureel tekortschiet en b) wie er op welke manier voor moet zorgen dat het tij keert.

En dan c) zorgen dat het ook echt gebeurt. Maar c) lukt niet zonder a) of b).

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Leo op Do, 05/11/2009 - 18:59.

Het probleem in het basisonderwijs is het steeds meer voorkomende feit dat de samenstelling van de groep te complex geworden is voor de juf. Ze is simpel weg niet opgeleid voor al die gedrags/cognitieve/taalachterstanden/rugzakjes problemen. Ze werkt zich rot, reken maar. Ik zie 't dagelijks.
Dat haar taal en rekenniveau te wensen overlaat zie ik ook. Maar daar zit niet de frictie.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door 1_1_2010 op Wo, 04/11/2009 - 22:05.

Inderdaad is het onbevoegdenprobleem bij het basisonderwijs kleiner, er is geen vakbevoegdheid en ook geen specifieke onder/bovenbouw bevoegdheid, iedereen is eenvoudig bevoegd voor alles, maar toch staan er in veel klassen vaak onderwijsassistentes voor de klas. Wellicht formeel onder verantwoordelijkheid van een docent, maar in de praktijk volledig zelfstandig. Onbevoegd dus.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door gems op Wo, 04/11/2009 - 22:43.

9_11_89 dat ze vaak alleen voor de HELE groep staan kan ik me niet voorstellen: het wordt gewoon niet vergoed door het vervangingsfonds. (VFPF) En dat werkt!

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door 1_1_2010 op Wo, 04/11/2009 - 23:10.

Waren onderwijsassistent en deden de pabo. Werk als onderwijsassistente gold voor een deel als stage. Stonden voor groep 4 als ik me niet vergis

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door couzijn op Do, 05/11/2009 - 11:37.

Mijn dochter heeft - door ziekte van de leerkracht per 1 oktober - een jaar lang les gehad van een klassenassistent en een stagiair. Ik heb nooit gemerkt dat er iemand op de achtergrond meedacht of meekeek. Het werd ook niet aan de ouders voorgelegd als noodoplossing of zo. Juf A bleef afwezig, 'juffen' B en C vervingen haar.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door gems op Do, 05/11/2009 - 13:11.

:-) dat kan, als je aan de pabo studeert, dan kan er zoveel..............(worden niet betaald he?)

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door Leo op Vr, 06/11/2009 - 19:50.

In de 10 jaar dat ik op basisscholen vervangen heb, kwam ik geen assistentes tegen, alleen voor 'n klas. Dat e.e.a. binnen het voortgezet onderwijs blijkbaar normaal geworden is, (helaas) geloof ik zeker. Binnen het PO is dat dus beslist niet zo.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door jeronimoon op Vr, 06/11/2009 - 20:11.

dat ik leerlingen van de opleiding onderwijsassisstenten heb begeleid stonden 8 van de 19 leerlingen tijdens hun stage alleen voor de klas, 1 leerling heeft zelfs 3 maanden haar begeleider op de stageplek ( meester Jan) vervangen toen hij ziek uitviel.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door tsmitsen op Zo, 08/11/2009 - 16:27.

Bureaucratie terugdringen, en dan laten inkapselen in een beroepsregister en deonzin van de wet BIO? Slecht.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door gems op Zo, 08/11/2009 - 16:49.

Wat zou niet slecht zijn?

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door JTS op Ma, 09/11/2009 - 01:21.

Probleem 1: Het beroepsregister zoals dat de SBL voor ogen staat deugt niet.
Probleem 2: Veel lessen worden onbevoegd gegeven maar de gegevens hierover zijn moeilijk te vinden.

Wanneer we er voor kunnen zorgen dat er een echt beroepsregister komt (zoals van het nivra voor registeraccountants en het BIG-register voor medische beroepen) in plaats van een register zoals de SBL propageert, lossen we die twee problemen in een klap op.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door couzijn op Ma, 09/11/2009 - 12:45.

Wat is dat, 'het beroepsregister zoals dat de SBL voor ogen staat'? Volgens mij staat wat de leraren (c.q. vakverenigingen) zélf willen, voorop.

Mijn collega's en ik proberen binnen de vakfederatie Levende Talen (vakverenigingen voor de talenvakken) een register voor elkaar te krijgen dat de volgende aspecten inhoudt:

1. bevoegdheid per vak (eerste- of tweedegraads)
2. aanstelling in het vo in de afgelopen periode (minimaal 0,2 fte per jaar (gemiddeld over vier jaar))
3. behaalde certificaten van *door de docent te bepalen* vakspecifieke scholingsactiviteiten (minimaal 40 uur per jaar).

Wat ons betreft wordt het register publiekelijk in te zien, in ieder geval de naam en punt 1.

Vooralsnog is er geen draagvlak, noch bij OCW noch in het beroepsveld, voor een publieksrechtelijk register (zoals het BIG) waar iedere beroepsbeoefenaar zich wettelijk verplicht bij moet aanmelden.

Daarom krijgt het Levende-Talenregister vooralsnog een privaatrechtelijke status. D.w.z. op basis van vrijwilligheid.

Als belangrijkste doel van het register zie ik een substantiële vergroting van de mogelijkheden voor leraren om scholing naar eigen wens te volgen. Dus niet meer afhankelijk te zijn van wat de besturen c.q. schoolleidingen aan je voorschotelen, en een duidelijke claim op de middelen (tijd, geld) die de school ter beschikking hoort te stellen aan iedere docent die zich wil scholen, c.q. wil (her)kwalificeren voor het register.

Een kwestie waar we het binnen Levende Talen nog niet over eens zijn, zijn de grenzen van de 'scholingsactiviteiten'. Zijn ze ruim en informeel, en valt er ook 'lesmateriaal maken voor je eigen lessen of voor collega's' onder? Of zijn ze beperkt en formeel, aanzettend tot het volgen van erkende scholing bij universiteiten of andere instituten? Dat heeft een enorme weerslag op beoordelingsprocedures door de registerhouder.

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON
Ingediend door gems op Ma, 09/11/2009 - 22:23.

destijds toen het SBL begon weet ik dat schoolbegeleidingsdiensten daar oa bemoeienis mee hadden. Hoezo wat de mensen zelf willen?

Bovenstaand bericht is van een sitebezoeker en weerspiegelt niet automatisch de standpunten van BON