De discussie over het Gymnasium wordt te smal gevoerd: richt meer Technasia en Humanasia op!
Ellen Dittrich & Hein Schreuder

De reacties op het Tussenrapport van de Verkenningscommissie Klassieke Talen heeft tamelijk voorspelbare, bijna “klassieke” reacties opgeleverd. Aan de ene kant van het spectrum wordt het traditionele gymnasium verdedigd en wordt er heftig gereageerd op het voorstel de proefvertaling te laten vervallen voor een deel van de gymnasium leerlingen. Aan de andere kant van het spectrum wordt de stelling ingenomen dat je evengoed Chinees als oude talen kunt aanbieden in een VWO top-opleiding.

"Klassieke talen in verval" zo kopt het onderwijsblog op de website van het NRC.
Hier te lezen: http://weblogs.nrc.nl/onderwijsblog/2009/12/31/klassieke-talen-in-verval...
Het leest als een bevestiging van wat er op dit forum al vaker is geschreven.

Tien jaar geleden ontvluchtte ik het onderwijs, vooral omdat ik vreselijk zat aan te hikken tegen de komst van het studiehuis. Tweeënhalve maand geleden maakte ik -enigszins gedwongen door persoonlijke omstandigheden - mijn rentree als leraar klassieke talen op een school in Amstelveen, waar ik een zwangere lerares vervang. Ik kreeg vier klassen onder mijn hoede, een tweede, een derde, een vijfde en een zesde.

Een gepromoveerd academicus geeft 3 jaar les in de bovenbouw op een school. De schoolleiding wil hem behouden voor het volgend jaar. Maar… hij heeft geen 1ste graads lesbevoegdheid. Personeelzaken beweert: nee, nee, nooit een vaste aanstelling hoor zonder 1ste gr. lesbevoegdheid. Maar kan iemand wel voor de vierde maal op een jaarcontract komen zonder die leuke truuk van “drie maanden-wegwezen-hier-en-kom-dan-toch-maar-weer-snel-terug”? Heeft men na een vierde verlenging toch niet automatisch een vaste aanstelling? Voor mij een vraag, misschien voor u een weet.

met vriendelijke groet
van een classicus uit het noorden van het land.

Elke dag worden in ons land een groot aantal leerlingen ernstig gepest op school. Dat kan ernstige persoonlijke gevolgen hebben voor hen.

Wat kan de school doen om pesten te verminderen? Duidelijke antwoorden op die vraag vind je in de bovenste weblink hieronder.

1. Effectieve nieuwe maatregelen tegen pesten op school
http://www.pesten.net/leerlingen/w_s_k_doen.html

2. Zoekactie op internet over preventie en vermindering van pesten
http://www.google.nl/search?hl=nl&q=%22bob+van+der+meer%22+pesten+oploss...

3. Website van pestdeskundige Bob van der Meer
http://www.pesten.net

4. Webportaal over pesten
http://www.pesten.startkabel.nl

Hallo allemaal. Ik ben hier nieuw.

De Onderwijsraad heeft pas geadviseerd dat het onderwijs veel meer gebruik zou moeten maken van e-learning. Bijvoorbeeld door lessen ook aan te bieden via webfora, videoconferencing, leergames en video's op internet. Wat is jullie mening daarover?

De afgelopen maanden heb ik de lezers van het BON-forum uitgebreid deelgenoot gemaakt van mijn plannen om na tien jaar afwezigheid opnieuw te gaan werken in het onderwijs. Allerlei opties zijn de revue gepasseerd, maar uiteindelijk is het uitgedraaid op het oppakken van mijn oude stiel van leraar klassieke talen. Sinds gisteren ben ik werkzaam op een school in Amstelveen. Tot nu toe heb ik mijn rentree gelukkig nog niet ervaren als een koude douche, maar de komende weken zal wel duidelijk worden of het onderwijs inderdaad de afgelopen tien jaar zo in negatieve zin is veranderd als ik vrees.

Ik was nog een basisschoolkind toen het me voor het eerst opviel. 'Mama, ze zingen 'homo'' fluisterde ik met het schaamrood op de kaken tegen mijn moeder. Die reageerde met een 'Ssst!.. ', want tijdens de kerkdienst mag je niet praten. Toch was mijn interesse gewekt. De beginregel van de geloofsbelijdenis was 'Credo in unum Deum' en de eerste zin van de tekst ernaast was 'Ik geloof in één God'. De conclusie was gauw getrokken: dat moest een vertaling zijn, want 'in' zou vast 'in' betekenen, 'unum' ongetwijfeld 'één', enzovoorts. Alleen 'ik' leek vergeten in de oorspronkelijke tekst.

Elke minister tovert wel een konijn uit de hoed om het lerarentekort te lenigen. Hermans gaf schoolbesturen een lumpsum en vrij spel om mensen te werven voor het onderwijs, hoe onbevoegd en onervaren ook. Van der Hoeven zag heil in zij-instromers, mensen die elders op de arbeidsmarkt minder kansen voor zichzelf zagen dan in het onderwijs (dat zijn er vrij weinig meer, als je de laatste berichten mag geloven). En Van Bijsterveld (weliswaar geen minister maar ze gaat over het voortgezet onderwijs) heeft de student ontdekt als 'leraar'.

Onder het NRC-artikel over trendwatcher Michael Tchong (27 sept., p.2) las ik een bericht over de VO-raad, die een eigen 'Innovatieplatform VO' heeft opgericht. De club van Sjoerd Slagter zegt er zelf het volgende over:

"VO-raad richt Innovatieplatform voortgezet onderwijs op

Scholen, overheid, wetenschap en bedrijven slaan handen ineen voor digitalisering onderwijs en aanpak lerarentekort.

Op het Commanderij college in Gemert is een kleine revolutie ontketend door de geschiedenisleraar aldaar dr. Henk Giebbels met als gevolg dat hij momenteel is geschorst door de schoolleiding. Het gedonder in de glazen begon met een open brief van de rector van het Commanderij college in Gemert, de heer Martien van Diesen in het Eindhovens Dagblad als reactie op het advies wat de commissie Rinnooy Kan onlangs heeft afgegeven aan het ministerie van onderwijs. In dit artikel steekt de heer van Diesen ook niet onder stoelen of banken hoe hij over BON en haar leden denkt:

fusie tussen het HBO en de universiteit is een oud, maar nog steeds niet opgelost probleem ; dat komt uiteindelijk omdat we het wezenlijk verschil tussen beide onderwijs^vormen niet in hun consequenties willen doorzien ;

[1] fusie zal de verschillen tussen de opleidingen niet oplossen ;
[2] wel lijkt het dat het geld oplevert, maar dat is een vergissing ;
[3] fusie zal het universele aspect van universitair onderwijs nog verder ondergraven ;
[4] evenmin zal fusie de ongelijkheid op de arbeidsmarkt vereffenen, zolang de premie op academici blijft bestaan ; die bestaat nog steeds, zie bijvoorbeeld de resp. salarisschalen bij de overheid ; zeker het verschil in beginsalaris is vaak genoeg onterecht ;

Onderwijsvernieuwing

Toen ik dertig jaar geleden begon te werken in het onderwijs, bereidde ik mij goed voor. Ik zette alles keurig netjes in schriftjes met de bedoeling die het volgend jaar weer te gaan gebruiken. Maar het jaar daarop begon ik dan weer opnieuw, want ik vond dat er dingen anders moesten. Het jaar daarop ging het net zo, en ik begon me een beetje te schamen dat ik dat telkens weer opnieuw zo deed. Maar als ik nu terugkijk, denk ik: het is ook elk jaar anders. Onderwijs is immers een communicatieproces. Je reageert als docent op de leerlingen. Sommige klassen hebben meer uitleg of oefeningen nodig dan andere.

Laatst werd in de docentenkamer de aandacht gevraagd. De interim-unitdirecteur nam het woord. Hij berichtte dat de inspectie tevreden was over onze school. We waren zo goed vernieuwend bezig. Alleen er was een klein minpuntje. De examenresultaten waren niet zo goed. Maar daar gaat het toch om! We hebben leerlingen met ambitie, we hebben leraren met ambitie, maar het ontbreekt ons aan tijd en ruimte om goed les te geven! De zogenaamde periodisering geeft ons blokken van 6 weken les gevolgd door een toetsweek. De leerlingen hebben maximaal 8 vakken per periode. Dus het kan gebeuren dat ze na een periode van 6 weken Latijn de volgende periode helemaal GEEN Latijn op hun rooster hebben. Daarna kun je dan weer opnieuw beginnen. En als ze dan de volgende periode veel uren per week hadden, dan zou dat misschien nog lukken, maar het zijn er nooit meer dan 3 per week. Op andere scholen hebben ze dat standaard in de bovenbouw. Het is dus geen wonder dat de cijfers slecht zijn. Maar men blijft doorgaan op de ingeslagen weg. Er worden zelfs niet eens meer fatsoenlijke roosters gemaakt. Ik heb een examenklas Grieks die twee uur in de week les heeft, en wel op vrijdag het 7e en 8e uur. Alsof dat nog effectief is. Het 8e uur duurt nu tot 16.10. In januari wordt dat dankzij een nieuwe pauzeregeling zelfs 16.20!

De eindexamenresultaten waren, op een enkele uitzondering na, weer droevig dit jaar.
In de docentenkamer hoorde ik ook veel geklaag van collega's van andere vakken.
En toen ik de lijsten met cijfers onder ogen kreeg, zag ik dat Latijn niet het enige vak is waar het voorkomt dat leerlingen voor het CSE twee hele punten lager scoren dan voor de schoolexamens.
Daarom heb ik op een algemene vergadering in de rondvraag het woord genomen en gevraagd: hoe lang moet dit nog zo doorgaan? Ik kreeg als antwoord van de unitdirecteur "Wil je op mijn kamer langskomen?" Onze scholengemeenschap is een fusieproduct en lijdt niet alleen onder schaalvergroting, maar ook onder het feit dat men inzet op het zogenaamde "nieuwe leren". Ben je het er niet mee eens? Dan ga je toch weg! Dat is de gedachte van de managers. Er zijn ook dit jaar weer vele, goede docenten, die elders een baan gaan vervullen komend schooljaar. Maar als je bijna 58 bent is dat iets moeilijker. Aan ideeën geen gebrek. Aan lesuren wel.